[size=10.5pt]杭州：12月8日特级语文教师[size=10.5pt]王耀君[size=10.5pt]谈应对中考阅读
[size=10.5pt]时间：[size=10.5pt]12[size=10.5pt]月[size=10.5pt]8[size=10.5pt]日[size=10.5pt]([size=10.5pt]周六[size=10.5pt])9[size=10.5pt]时[size=10.5pt]—11[size=10.5pt]时[size=10.5pt][size=10.5pt] 地点：西湖区保俶塔实验学校[size=10.5pt]
[size=10.5pt] [size=10.5pt]([size=10.5pt]天目山路[size=10.5pt]81[size=10.5pt]号[size=10.5pt])
[size=10.5pt] 学员：初三、初二学生[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 王耀君[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 西湖区教师进修学校副校长兼教科室主任、中学教研室主任[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 省特级教师、中学高级教师[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 省教坛新秀、省中小学德育工作标兵、省第九届政协委员[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 杭州市中青年学科带头人、杭州市[size=10.5pt]“[size=10.5pt]十佳[size=10.5pt]”[size=10.5pt]优秀班主任[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 《语文阅读》[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 在中考语文能力的测试中，语文阅读成了大多孩子的[size=10.5pt]“[size=10.5pt]痛[size=10.5pt]”[size=10.5pt]，[size=10.5pt]“[size=10.5pt]痛[size=10.5pt]”[size=10.5pt]是因为找不到[size=10.5pt]“[size=10.5pt]北[size=10.5pt]”[size=10.5pt]：在阅读训练的[size=10.5pt]“[size=10.5pt]天地[size=10.5pt]”[size=10.5pt]中行走了六七年，为何只见[size=10.5pt]“[size=10.5pt]耕耘[size=10.5pt]”[size=10.5pt]不见[size=10.5pt]“[size=10.5pt]收获[size=10.5pt]”[size=10.5pt]，为何总是不能开[size=10.5pt]“[size=10.5pt]窍[size=10.5pt]”[size=10.5pt]？很多孩子由此情绪低落，家长也只能无奈叹息。[size=10.5pt]“[size=10.5pt]良方[size=10.5pt]”[size=10.5pt]何在？这节课想做的就是开启思维，探讨阅读规律，教孩子智慧应对中考阅读！[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 针对阅读题，很多学生可能有过这样的答题经历：答题线上写得满满当当，看似回答很全面，可最后批改出来，得分却很低。而确切的回答，却只是短短一句话甚至几个词。如何从长长一段阅读材料中找到或者总结出最准确的关键句？需要从两方面入手：一是学会如何[size=10.5pt]“[size=10.5pt]阅读文章[size=10.5pt]”[size=10.5pt]，二是掌握如何[size=10.5pt]“[size=10.5pt]审清题意[size=10.5pt]”[size=10.5pt]。一旦这两把[size=10.5pt]“[size=10.5pt]利器[size=10.5pt]”[size=10.5pt]在手，做阅读题，学生不仅能在答题时[size=10.5pt]“[size=10.5pt]成竹在胸[size=10.5pt]”[size=10.5pt]，更能体会到阅读的乐趣和收获。[size=10.5pt]
[size=10.5pt] [size=10.5pt]“[size=10.5pt]不求形式花俏，只求教学有效、孩子有得、课堂有趣。[size=10.5pt]”[size=10.5pt]整堂课以激发学生的兴趣、动机和乐学、善学的态度为基点，从而启动学生的内驱力，达到乐教与乐学相互共鸣的效应。课堂教学的核心是[size=10.5pt]“[size=10.5pt]思[size=10.5pt]”[size=10.5pt]，把孩子的思绪带入教学意境当中，带入阅读规律中，领受[size=10.5pt]“[size=10.5pt]思而有向、思而有序、思而有趣、思而有得[size=10.5pt]”[size=10.5pt]的课堂教学之中。[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 让学生充分地读、思、议、写[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 教学的任何设计不是为了方便教师的教，而是为了突现孩子的学。课堂是学生的，[size=10.5pt]“[size=10.5pt]让学生有意无意地沿着教学思路行进[size=10.5pt]”[size=10.5pt]，只是一种被动而刻意的境界，而[size=10.5pt]“[size=10.5pt]顺着学生的[size=10.5pt]‘[size=10.5pt]性子[size=10.5pt]’[size=10.5pt]行进[size=10.5pt]”[size=10.5pt]，才称得上是最高境界。[size=10.5pt]
[size=10.5pt] 语文课应该是学生灵性和智慧闪现的[size=10.5pt]“[size=10.5pt]乐园[size=10.5pt]”[size=10.5pt]。在追求课堂教学效度方面，要把学生的主动性、学习积极性、自身内动力充分地调动起来，优化课堂整体结构，大面积提高教学质量，最大效度挖掘课堂[size=10.5pt]45[size=10.5pt]分钟的作用，把[size=10.5pt]“[size=10.5pt]师情、文情、生情[size=10.5pt]”[size=10.5pt]融合在课堂活动中，使学生神往语文学习，从中得到收益。[size=10.5pt]
[size=10.5pt]“[size=10.5pt]激活思维[size=10.5pt]”[size=10.5pt]、[size=10.5pt]“[size=10.5pt]寓教于乐[size=10.5pt]”[size=10.5pt]，是课堂的两个重要教学思想，着意引领学生去读书、去思考、去动笔、去实践，学生的才智在自我实践中得到充分发挥，学生的语文能力在活动中得以生成。因此，构建教学民主，创设和谐的学习氛围，精心设问激活学生的思维，调动学生的情感；鼓励学生质疑问难，简化教师的活动，让学生充分地读、思、议、写，不断加强课外阅读训练，拓展学生学习空间，最终提高学生的语文能力。[size=10.5pt]