年年岁岁题相似 岁岁年年人不同 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
——由2007年高考天津卷诗歌鉴赏题说起 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
杨永林 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
乍看起来，每一份考卷都有着不同的面貌，但是再多看一眼，就发现它们大同小异。本文就由2007年高考天津卷诗歌鉴赏题说起，和大家来探讨一下天津卷诗歌鉴赏题的特点。 一、2007年诗歌鉴赏题分析 今年高考天津卷的第16小题，是诗歌鉴赏题，原题如下── 16.阅读下面的诗，回答问题。（5分） 黄氏延绿轩 [明]高启
葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。 雨过晓开帘，一时放春入。
（2）“一时放春入”表现了一种什么情景？ 这道题考查学生的诗歌鉴赏能力，分两道小题── 第（1）小题考查关键词的表达作用，对于问作用的题要注意从内容和结构两个角度作答。叠音词一般都有音韵上的作用，也可以增强表达效果。 其实，考生对于叠音词应该并不陌生，教材中有很多运用叠音修辞的诗词，比如： 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。（杜甫《蜀相》） 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（柳永《雨霖铃》） 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。（秦观《鹊桥仙》） 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！（秦观《鹊桥仙》） 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。（《声声慢》李清照） 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（辛弃疾《永遇乐》） 过春风十里，尽荠麦青青。（姜夔《扬州慢》） 念桥边红药，年年知为谁生！（姜夔《扬州慢》） …… 以上诗句中出现的叠词，教师不一定每处都分析过，但至少在教授李清照的《声声慢》时，对其中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句的叠音修辞，一定会重点分析的。所以，考生应该感觉比较容易作答。 第（2）小题是对关键句的情景理解。情景分析是最常见的分析角度，学生们也应该很熟悉。答这样的题，一般要描绘出诗歌所描摹的景象，指出景物描写的表达效果及所蕴涵的感情等。 参考答案： （1）写出春雨后水边草木之貌；富有韵律感，增强表达效果。 （2）表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。 二、天津自主命题以来诗歌鉴赏题特点 我们来分析一下2004年天津自主命题以来，诗歌鉴赏题所形成的特点。 （一）选材上的特点
由此我们可以看到该题型选材方面的几个特点： 1.体裁上，以比较短小的绝句为主，而且都是诗歌，没有宋词，更没有元曲等其他体裁。绝句、律师浓缩了中国古典诗歌的精华，既有代表性，也有基础性；篇幅较短小，语意较容易理解，便于学生的分析答题。 2.朝代上，选入的诗歌以唐宋为主；但今年选了明朝诗人的诗。 3.作者方面，以学生比较陌生，而又在文学史上有一定影响力的诗人为主。所谓“学生比较陌生”，是说这位诗人的作品，没有被选入现行高中教材。比如说高启，虽为明初著名诗人，与杨基、张羽、徐贲合称“吴中四杰”，但教材中并没有选入他的作品，所以学生对他还是比较陌生的。与此相对的“学生比较熟悉”的诗人，是说这位诗人的作品被选入了高中教材，比如说李白。 从以上表格中，我们可以看到，学生不熟悉的诗人有3位，占75%，也就是说，在考场上，学生更容易看到自己不熟悉的诗人的作品。所以，在平时学习课本的诗歌及临考复习时，要注意基本鉴赏方法的学习，而不局限于背背作家作品。 此外，分值方面，比较稳定。2004、2005年是6分，2006、2007年是5分，较之前的两年减少了一分。 （二）设题角度上的特点
由这个表，我们不难看出这样的特点： 1.小题数稳定，都为两小题，第一小题偏重从字词理解方面设题；第二小题偏重语句理解，思想感情分析。 2.注意对表达作用的考察。而且一般情况下，注重关键字的表达作用的考察，如2004、2005、2007三年的第一小题。 3.注重对情景理解的考察。而且，一般情况下，注重对诗句情景理解的考察，如2004年的第二小题，2006年的第一小题，2007年的第二小题。 综合以上分析，我们可以看到，天津卷的诗歌鉴赏题注重学生基本的诗歌鉴赏能力的考查。在复习时，宜从基本的表现手法、修辞技巧入手，多做做考查基本鉴赏能力的题，对于偏难偏怪的题目要慎做。 （天津实验中学） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
年年岁岁题相似 岁岁年年人不同——由2007年高考天津卷诗歌鉴赏题说起
云儿 发表于: 2008-3-21 11:15 来源: 中学语文在线门户
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